Опросник подхода к обучению — это стандартизированный тест, который позволяет определить предпочитаемый индивидом стиль обучения. В основу теста положены 2 критерия: оценка и сбор информации. Соответственно опросник типирует четыре подхода к обучению: практический, целенаправленный, активный и личностный. На  основании полученных результатов тестирования, можно выбрать наиболее подходящие методы обучения. опросник подхода к обучению можно использовать при составлении индивидуальных планов повышения квалификации сотрудников.

Опросник подхода к обучению был основан на материалах исследования доктора Энтони Грегорча.   Цель описываемого ниже задания состоит в том, чтобы помочь вам определить наиболее целесообразный для вас подход к обучению. Для этого рассматриваются естественные для вас способы взаимодействия с окружающей средой. На предлагаемые вопросы нет правильных и неправильных ответов. Все слова в списке одинаково хороши. Анализ поможет вам выявить возможности и способности взаимодействия с внешним  миром, а не поставить им оценку.

Инструкция к заполнению

  • Чтобы правильно использовать список и получить адекватный результат нужно сначала выявить точку отсчёта, по которой оценивается значимость слов. Эта точка отсчета — вы сами, ваше глубокое внутреннее «я» . Нельзя использовать в качестве точки отсчета такие формулировки, как «я такой на работе», «я такой дома»,  «я таким хочу быть».
  • Расположите в порядке значимости  десять наборов из четырёх слов, которые приведены ниже в таблице. Для этого присвойте номера этим четырем словам в каждой горизонтальной строке.  Напротив слов поставьте цифры описывающие ВАС в разной степени точности:
4  — Наиболее точное описание
3  — Средняя степень соответствия
2 — Мало соответствует
1 — Не соответствует Вам

Убедитесь, что каждому слову в каждом наборе присвоены разные номера.

Например,
3 — солнце
2 — луна
4 — звезды
1 — облака
  • Присваивайте номер при первом взгляде на слова. Ориентируйтесь на первое впечатление, это повысит точность полученных результатов.

Матрица «Опросник подхода к обучению»

 Тип КУТип АУТип АПТип КП
1___объективный ___рассудочный___чувствительный___интуитивный
2___стремящийся к совершенству___исследовательский___многогранный___склонный к риску
3___надежный___ориентированный на качество___не склонный судить других___проницательный
4___практичный___рациональный___оживленный___восприимчивый
5___внимательный к деталям___склонный к новым идеям___осознанный___творческий
6___скрупулезный ___логический___непосредственный___нацеленный на решение проблем
7___реалистичный___детальный___настойчивый___изобретательный
8___организованный___неизменный___гармоничный___многосторонний
9___упорный___аналитический___эстетический___экспериментаторский
10___ориентированный на результат___склонный к осуждению___ориентированный на личности___мечтательный
ИТОГО___Конкретный упорядоченный___Абстрактный упорядоченный___Абстрактный произвольный___Конкретный произвольный

После заполнения таблицы, сделайте подсчет количества полученных баллов и определите тип свой  отношения к обучению. Ключ подсчета баллов таков:

Доминирующий уровень: 27 — 40 баллов
Средний уровень: 16 — 26 баллов
Низкий уровень: 10 — 15 баллов

 

Рассмотрим пример

Например,  были получены следующие результаты:

Подход к обучению Баллы
конкретный  упорядоченный 38
абстрактный упорядоченный 26
конкретный произвольный 25
абстрактный произвольный 11
Для наглядности создадим диаграмму

Опросник подхода к обучению, Бизнес класс

У респондента подход к обучению конкретный упорядоченный.

Интерпретация подходов к обучению

Опросник подхода к обучению, Бизнес классТип «Конкретный упорядоченный» (КУ) или «Практический»

общая характеристика типа

Ключевое слово Практичный
Ми реальности  Конкретный мир физических ощущений
Способность к упорядочиванию Последовательная поэтапная линейная прогрессия
Представление о времени Дискретные единицы прошлого, настоящего и будущего
Мыслительные процессы Инстинктивные , методичные, целенаправленные
Процессы оценки Личные  чувственные доказательства;

Мнение признанных экспертов

Объект внимания Материальная реальность;

Физические объекты

Творческие способности Продуктивность, склонность к прототипам, утонченность, повторяемость
Желательная атмосфера Упорядоченная, практичная,, спокойная, стабильная
Использование речи Буквальные значения  и наименования, краткость, логика
Часто употребляемые слова-оценки Хорошо, неплохо
Отрицательные характеристики Излишний конформизм, недостаточное проявление чувств, собственнические наклонности

Как ведет себя учащийся «Практического» типа

  • Любит упорядоченность и управляемость.
  • Нуждается в ясных, поэтапных рекомендациях.
  • Стабильный, хорошо организованный учащийся.
  • Предпочитает преподавателей с конкретным и последовательным подходом.
  • Любит занимать в аудитории своё собственное место.
  • Стремиться порадовать преподавателя.
  • Неподготовленным чувствует себя неловко.
  • Послушен и добросовестен.
  • Лучше всего воспринимает конкретные факты.
  • Нуждается в поэтапных  и конкретных практических занятиях.
  • любит задавать вопросы и отвечать на них.
  • Нуждается во времени для обдумывания ответа.
  • Обучение символам требует прямого, медленного и четкого подхода.
  • Способен  обращаться с символами после подробных объяснений.
  • Чтению предпочитает телевидение.
  • Предпочитает художественные произведения, основанные на фактах.
  • Задает вопросы типа «что».

Как работать с учащимися «Практического» типа

  1. Составление планов излагаемого материала.
  2. Составление списка вопросов, служащих организационной схемой материала, привлекающих внимание к важнейшим его аспектам.
  3. Внимание к процедурным аспектам обучения.
  4. Регулярное резюмирование материала.
  5. Предварительный обзор предоставляемой информации.

Опросник подхода к обучению, Бизнес классТип «Конкретный произвольный» (КП) или «Целенаправленный»

общая характеристика типа

Ключевое слово Возможный
Ми реальности  Конкретный мир деятельности и абстрактный мир интуиции
Способность к упорядочиванию Произвольные трехмерные структуры
Представление о времени Настоящий момент;

Все прошлое, взаимодействующее настоящее и зародыши будущего

Мыслительные процессы Интуиция, инстинкт, импульсивность и независимость
Процессы оценки Практическая демонстрация;

Лично приемлемые доказательства;

Редкая подверженность внешним влияниям

Объект внимания Практическое применение, методика, процедуры, а также идеалы
Творческие способности Интуиция, оригинальность, изобретательность, новаторство
Желательная атмосфера Богатство стимулов, тяга к соревнованию, свобода от ограничений
Использование речи Информативность, задор, красочность, «слова не передают истинного смысла»
Часто употребляемые слова-оценки Прекрасно, здоров
Отрицательные характеристики Склонность к обману, недобросовестность, эгоцентризм

Как ведет себя учащийся «Целенаправленного» типа

  • Может подчиняться  правилам, но зачастую не в ладах с традиционной аудиторией.
  • Иногда находит себе наставника.
  • Независимый учащийся, добивающийся поставленной цели.
  • Выше всего ценит интеллектуальные способности.
  • Стремится к знаниям и компетентности.
  • Самостоятельно ставит перед собой задачи обучения.
  • Часто игнорирует не интересующие его предметы в процессе обучения.
  • В школе может создаваться представление, что его способности ниже средних.
  • Может казаться преподавателям циничным, высокомерным или надменным.
  • Не слишком заботится о том, что думают о нем преподаватели.
  • Предпочитает логичное  представление материала.
  • Часто отдает предпочтение математике, точным наукам, техническим дисциплинам.
  • Может быть одиноким. Ему недостает навыков социально общения и он кажется другим снобом.
  • Может производить впечатление холодного, бесчувственного, замкнутого человека.
  • Нуждается в помощи для формулирования реально достижимых целей.
  • Обычно подчиняется требованиям преподавателя.
  • Часто задает вопросы типа «почему» и «каким образом».

Как работать с учащимися «Целенаправленного» типа

    1. Поощрение попыток решения прикладных задач.
    2. Предоставление возможности самостоятельного выбора формы обучения.
    3. Сведение к минимуму формального контроля.
    4. Создание возможностей  для получения  «реальных» результатов.

Опросник подхода к обучению, Бизнес классТип «Абстрактный упорядоченный» (АУ) или «Активный»

общая характеристика типа

Ключевое слово Вероятный
Ми реальности  Мир интеллектуальной абстракции, основывающейся на конкретной реальности
Способность к упорядочиванию Последовательная  двухмерная;

Древовидная

Представление о времени Настоящее, историческое прошлое, прогнозируемое будущее
Мыслительные процессы Интеллектуальный, логический, аналитический и взвешенный подход
Процессы оценки Собственные интеллектуальные построения;

Мнение общепризнанных авторитетов

Объект внимания Знания, факты, документы, концепции, идеи
Творческие способности Синтез, построение теорий, создание моделей и матриц
Желательная атмосфера Стимулирующая умственную деятельность, упорядоченная и спокойная, без авторитарности
Использование речи Многосложные слова, точные и рациональные выражения;

Склонность к многословию

Часто употребляемые слова-оценки Отлично
Отрицательные характеристики Предвзятость мнений, сарказм, отчужденность, пассивность;

Способность поддаваться уговорам

Как ведет себя учащийся «Активного» типа

  • Для успешного обучения должен проявлять активность.
  • Нуждается в свободе (традиционная атмосфера аудитории мешает его учебе).
  • Часто кажется медлительным.
  • Восстает против надзора.
  • Стремиться работать по-своему.
  • Работа с бумагой и карандашом кажутся ему смертельно скучной.
  • Любит различные инструменты.
  • Часто путается в символах и отказывается от их изучения.
  • Нуждается в прямых и неспешных объяснениях значимости символов.
  • Занятия чтением и математикой требуют прямой связи с реальностью.
  • Отличается непосредственностью, стремлением к соревнованию, находчивостью.
  • Может быть отличным спортсменом, музыкантом или искусным мастером.
  • Может посвятить решению задачи много времени, если она его интересует.
  • Самостоятелен в выборе пути.
  • Для лучшего использования своих возможностей и идей нуждается в похвале.

Как работать с учащимися «Активного» типа

  1. Использование чтения для обучения.
  2. Ограничение длительности работы с учебниками.
  3. Предоставление возможностей «исследовательской» работы и получения детальной информации.

Тип «Абстрактный произвольный» (АП) или «Личностный»

Опросник подхода к обучению, Бизнес классобщая характеристика типа

 

Ключевое слово Потенциальный
Ми реальности  Абстрактный мир чувств и эмоций
Способность к упорядочиванию Произвольные многомерные и сетевые построения
Представление о времени Настоящий момент;

Время — нечто искусственное и ограничивающее

Мыслительные процессы Эмоциональный, духовный чувственный и критический подход
Процессы оценки Внутренняя система оценок
Объект внимания Эмоциональные привязанности, взаимоотношения, воспоминания
Творческие способности Воображение, искусство, взаимоотношения
Желательная атмосфера Эмоциональная и физическая свобода;

Разнообразие, красочность, активность

Использование речи Цветистость, использование метафор, мимики и пантомимики
Часто употребляемые слова-оценки Превосходно, фантастично, удивительно
Отрицательные характеристики Тяга к наркотикам, чрезмерная чувственность, сумбурность

Как ведет себя учащийся «Личностного» типа

  • Приспосабливается к атмосфере традиционной аудитории, если преподаватель доброжелателен и отзывчив.
  • Способен на серьезные достижения, если его не расхолодит  отрицательное, критическое отношение.
  • Сверхчувствителен к конфликтам или непониманию.
  • Может реально заболеть от излишней критики или отрицательных эмоций.
  • Нуждается в персональном внимании и положительной оценке.
  • Относится к зачетке как к приговору о собственных способностях.
  • Больше внимания уделяет людям, чем фактам.
  • Обладает живым воображением и повышенной чувствительностью
  • Отличается идеализмом, дружелюбием, способностью понимать других.
  • Обычно много и легко читает, любит мифы, сказки, социальные исследования.
  • Обычно добивается больших успехов в дисциплинах,  относящихся к «свободному искусству».
  • Хорошо участвует в работе группы.
  • Любит участвовать в дискуссиях, играть какую-либо роль.
  • Предпочитает сотрудничество соревнованию.
  • Задает вопросы типа «кто» и «почему».

Как работать с учащимися «Личностного» типа

  1. Создание возможностей для групповой работы и обсуждений.
  2. Связь с выразительными эстетическими, эмоциональными аспектами восприятия.
  3. Установление четких временных рамок.
  4. Выделение времени бесед с преподавателем для «снятия» проблем.

Краткий вывод

Опросник подхода к обучению, главным образом сосредоточивается на  составляющих индивидуального стиля обучения. В основном, как обрабатывается поступающая информация.

Приведенные Энтони Грегорчем данные исследований  являются удобным инструментом для выяснения способа, которым вы предпочитаете преобразовывать полученную информацию в действия. Они не описывают все элементы стиля обучения, но позволяют получить реалистичную и наглядную картину ваших индивидуальных склонностей.